突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，讓中國(guó)開(kāi)始了一次史無(wú)前例的大規(guī)模在線教育實(shí)戰(zhàn)。

這將牽動(dòng)著數(shù)十萬(wàn)所學(xué)校、兩億多大中小學(xué)生、千萬(wàn)余名教師的成體系的新的教育教學(xué)方式 ，對(duì)教育信息化的硬件、軟件，對(duì)教師如何教、學(xué)生如何學(xué)乃至家長(zhǎng)如何配合，都提出了全新的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

一年多的實(shí)踐證明，中國(guó)教育頂住了此次疫情給在線教育教學(xué)帶來(lái)的巨大壓力，不但交出了一份較為滿意的答卷，還化危為機(jī)，通過(guò)此次在線教育理念的 “啟蒙”運(yùn)動(dòng)，促使全社會(huì)達(dá)成了大力推動(dòng)教育信息化的空前共識(shí)，為中國(guó)教育的深層次、系統(tǒng)性變革埋下了伏筆。

考驗(yàn)首先來(lái)自教育信息化的硬件設(shè)施和基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)保障。

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)加快推進(jìn)以“三通兩平臺(tái)”為核心的教育信息化建設(shè)，全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率從 25%上升到98.4% ；多媒體教室比例從不到 40%增加到 92% 。在農(nóng)村地區(qū)，行政村的光纖和 4G的覆蓋率都已超過(guò)了 98% ，農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)接入條件不斷改善，但盲點(diǎn)依然存在。

疫情期間，教育部協(xié)調(diào)工信部以及電信運(yùn)營(yíng)商，共同做好學(xué)校和各級(jí)教育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)保障工作，為疫情防控期間線上教學(xué)有效開(kāi)展提供網(wǎng)絡(luò)帶寬、云服務(wù)、免費(fèi)手機(jī)流量等高質(zhì)量的服務(wù)保障。

良好運(yùn)行的在線教育平臺(tái)，以及豐富多彩的教育資源是在線教學(xué)實(shí)戰(zhàn)的基礎(chǔ)。教育部面向全國(guó)高校免費(fèi)開(kāi)放全部?jī)?yōu)質(zhì)在線課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源外，作為全國(guó)高校基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET ）還專(zhuān)門(mén)發(fā)布了全球?qū)W術(shù)資源共享服務(wù)CARSI，覆蓋了國(guó)內(nèi)外 19 萬(wàn)種期刊、超萬(wàn)種實(shí)驗(yàn)視頻、1300 多萬(wàn)篇學(xué)位論文。

值得稱(chēng)道的是，我國(guó)多年積累的慕課資源成為這次實(shí)戰(zhàn)中的實(shí)力擔(dān)當(dāng)。教育部持續(xù)推動(dòng)慕課及慕課平臺(tái)的建設(shè)與開(kāi)放共享，以1291 門(mén)國(guó)家精品在線開(kāi)放課程和401門(mén)國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目為引領(lǐng)的 4.1 萬(wàn)門(mén)優(yōu)質(zhì)在線課程，為此次在線教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)資源和協(xié)同教學(xué)支持。教師們采用慕課與SPOC 、錄播課、直播教學(xué)、線上答疑輔導(dǎo)等方式，運(yùn)用多種在線教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)模式創(chuàng)新。

在線教，是重構(gòu)而不是 “搬家”

更大的考驗(yàn)在于教師、學(xué)生和家長(zhǎng)能否適應(yīng)這種在線教學(xué)的方式，并取得良好的教育效果。

挑戰(zhàn)顯而易見(jiàn)。疫情初期，一些教師對(duì)在線教學(xué)工具與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不熟悉，“翻車(chē)”現(xiàn)象頻發(fā)。網(wǎng)課并非傳統(tǒng)課堂的網(wǎng)絡(luò)搬家。要想真正上好網(wǎng)課，教師就要跳出原本已經(jīng)非常適應(yīng)的教學(xué)方式，根據(jù)在線學(xué)習(xí)的規(guī)律重構(gòu)課程與教學(xué)。只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，在線教學(xué)與課堂教學(xué)效果實(shí)質(zhì)等效甚至超越是有可能的。

有些地區(qū) 通過(guò)“空中課堂”，讓偏遠(yuǎn)大山深處的學(xué)生隨時(shí)可以反復(fù)回看教學(xué)視頻，接受在線教學(xué)和輔導(dǎo)，足不出戶就能與 其他城市的 學(xué)生同上一堂課，跟不上教學(xué)節(jié)奏、聽(tīng)不清、看不懂等現(xiàn)象普遍緩解，真切體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源廣泛共享。

在線學(xué)，重構(gòu)師生和家校關(guān)系

學(xué)生的自律性，是“停課不停學(xué)”啟動(dòng)時(shí)社會(huì)普遍擔(dān)心的問(wèn)題，尤其是針對(duì)中小學(xué)生，一旦失去了課堂教學(xué)的氛圍，又處于各種內(nèi)容魚(yú)龍混雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，很容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。游戲、不良內(nèi)容襲擾和誘惑、網(wǎng)絡(luò)詐騙等，也是家長(zhǎng)對(duì)孩子在家上網(wǎng)課最為擔(dān)心的事情之一。

在線教育環(huán)境下，師生關(guān)系、家校關(guān)系都發(fā)生了顯著變化。因此，如何增強(qiáng)互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，并增強(qiáng)他們的自律性、自制力，就成為教師們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最為重要的關(guān)系，這種關(guān)系是立體的，不僅包括教與學(xué)的關(guān)系，還包括情感聯(lián)系等。在線教學(xué)更需要教師付出充滿愛(ài)的教育，在線教學(xué)平臺(tái)也需要增強(qiáng)師生、生生之間的情感交互元素和方式。

在線教學(xué)向整個(gè)社會(huì)展現(xiàn)了教育信息化的魅力、達(dá)成了大力發(fā)展教育信息化的空前共識(shí)，尤其是對(duì)全體教師進(jìn)行了在線教學(xué)方法和理念的宣傳和普及，對(duì)于全面提升廣大師生的信息素養(yǎng)，持續(xù)改善教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用水平，推動(dòng)我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)意義重大 。

數(shù)據(jù)來(lái)源：教育部官網(wǎng)